中国青年报发表的一篇文章，从“同学视角”谈谷爱凌。文章作者称其与谷爱凌是在课外班认识的“同学”，具体而言，是在海淀黄庄上4年级奥数时结识的。

　　这与谷爱凌自己的介绍对应了起来。据媒体报道，谷爱凌小学五年级时回北京，发现小伙伴们都不出来玩了，“原来都跑去海淀黄庄上奥数了。为了跟他们一起玩我也去上课。不过五年级奥数我听不懂，就改听四年级的。后来听懂了觉得挺有意思。”在海淀的奥数班刷完题，谷爱凌回美国就成了学霸。她说：“我妈跟我说，到中国上十天课，能顶在美国一年。”

　　放在以往，这一定会让“鸡血”的妈妈们“更鸡血”——谷爱凌都在海淀黄庄上过奥数，而且说10天就顶美国一年。有关的校外培训机构也会趁机把这作为招揽生源的广告。而在“双减”背景下，当年谷爱凌上奥数班的机构负责人回应奥数班已经在去年7月“双减”政策出台后就关闭，按“双减”的规定，也不会再做任何广告。但谷爱凌上奥数班，还是让不少家长觉得关闭奥数班“可惜”。

　　我国正在推进的“双减”政策，不是要关停所有校外学科类培训机构，而是要让学科类培训机构回到应有的功能，作为学校教育的有益补充，不贩卖焦虑，为有需求的学生提供差异化教育选择。奥数培训在我国社会是存在争议的。其实，在美国也有奥数培训班，但上奥数培训的学生只有5%～10%，有数学兴趣、特长的学生才上奥数培训。因此，在美国，奥数虽然已经有几十年历史，却没有奥数培训热。但在我国，此前奥数培训却有“全民化”趋势，甚至从幼儿园开始，不少父母就送孩子去上奥数，“全民奥数”不但加剧很多没有数学兴趣、特长的学生的负担，也制造家长的焦虑情绪。

　　为此，“双减”规定，所有义务教育阶段的学科类培训机构必须登记为非营利性机构，严禁资本化运作，不能上市融资，不能在节假日、双休日、寒暑假开展培训。但在具体执行“双减”政策时，有的地方将其简单理解为“关停”甚至“清零”学科类培训机构。这是违背“双减”初衷的，由此会出现新的问题：那些有数学兴趣、特长的学生，去哪里发展数学兴趣、培养特长？显然，这不能只依靠学校教育，学校教育不可能满足所有学生的差异化需求，如果学生无法从校外机构处获得发展兴趣和特长的差异化培训，就会出现两种结果：

　　教育部近日发布的2022年工作要点指出，“双减”是“重中之中”的工作，要规范校外培训机构，防止校外学科培训转向地下、家庭。这需要基于给学生提供高质量、差异化教育选择来治理学科类培训机构。

　　像奥数，有兴趣就学，没有兴趣不必逼迫孩子学。但遗憾的是，很多家长并不考虑这一点，而是想复制谷爱凌的成功，像她妈妈一样，送她上奥数班，送她去练体育项目，可是，自己的孩子有这方面的兴趣与发展潜力吗？我国学生学业负担中，很大部分的负担来自于被要求做自己并不感兴趣的事，这让学生精神负担沉重，同时影响自己真正兴趣的培养。谷爱凌能取得今天的成功，是因为她妈妈和她规划了一条适合她的成长道路。“双减”为学生提供更多的自主发展空间，这就要求做好利用自主发展空间的个性化规划。每个学生做出适合自己的发展规划，而不是“千生一面”，这就走出了内卷化，让每个学生获得更好的成长。

　　本文转自微信公众号“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者熊丙奇。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。

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